PRÓ-LETRAMENTO- MARABÁ

PRO-LETRAMENTO – Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/séries Iniciais do Ensino Fundamental

Formadora/Tutora: Taciana Vicente Araújo

RELATÓRIO DE FORMAÇÃO

O 5º encontro de formação aconteceu nos dias 26 de fevereiro de 2010, tendo a participação de 25 professoras cursistas. A temática em estudo foi: Modos de falar, modos de escrever, presente no fascículo 07.

A formação teve início às 08h20min com a leitura compartilhada de fragmento do “Conto da Ilha Desconhecida”, autor José Saramago. Em seguida apresentei os objetivos da formação e a temática a ser estudada. Passamos para o levantamento de informações sobre a prática das professoras na realização da atividade: produção textual coletiva. A maioria da turma afirmou que realiza essa atividade com seus alunos justificando que é um momento em que eles se sentem motivados a participarem, dando opiniões e construindo o texto proposto de modo ativo. Segundo algumas professoras, mesmo os alunos que costumam ser apáticos nas atividades, tendem a participar da produção, especialmente após intervenção feita.

Uma professora afirmou que não costuma realizar a produção coletiva, mas que é comum realizar revisões dos textos produzidos pelos alunos de modo coletivo. Diz que como os seus alunos já são escritores convencionais, não vê motivos para propor essa atividade para a turma. Logo após as falas das professoras, ressaltei que a produção oral com destino escrito é uma das atividades mais adequadas para discutir as relações entre os modos de falar e os modos de escrever, pois durante a produção os alunos poderão observar que expressões usadas na oralidade, nem sempre são adequadas para serem empregadas em eventos de letramento. Lembramos ainda que a produção textual coletiva é adequada também para as turmas onde os alunos já escrevem convencionalmente, pois ainda nessa etapa os alunos encontram dificuldades em ajustar o discurso falado ao discurso escrito.

A exibição do vídeo em que uma professora desenvolve a produção coletiva com seus alunos veio ratificando a discussão anterior, as professoras perceberam que a produção coletiva resultou de uma sequência didática onde foram realizadas atividades anteriores, como: o passeio, ilustração de imagens vistas no passeio, roda de conversa sobre o passeio e, por fim, a produção coletiva de um texto escrito.

Ao entrarmos na unidade II do fascículo, propus às professores que analisassem as marcas da oralidade presentes num texto tomando como base a leitura de toda a unidade II. No início as cursistas encontraram dificuldade em identificar as análises presentes no fascículo, após as intervenções feitas nas duplas elas se sentiram mais seguras e prosseguiram na realização da atividade sem dificuldades.

Essa foi uma atividade que demandou bastante tempo!!! A unidade II não era breve e por ser sua leitura imprescindível à realização da atividade, as professoras não tiveram alternativa senão ler toda ela. Além do tempo planejado para a execução, as cursistas pediram mais tempo, de modo que, no período da tarde, as professoras ainda estavam concluindo suas análises. Ao final, fizemos uma socialização onde notei que todas tinham compreendido o conteúdo da unidade II. Por conta dessa constatação, considerei desnecessária a apresentação dos slides com o conteúdo da referida unidade, sendo que a esse pé estávamos já atrasados devido ao tempo excedido na realização da atividade.

Passamos a exibição do vídeo onde está focada uma situação de leitura feita pela professora. Aqui iniciamos os estudos referentes à unidade III. Durante a exibição do vídeo foram feitas pausas necessárias onde esclarecemos as dimensões do texto: o contexto, o texto, o infratexto e o intertexto. Foi um momento esclarecedor, com a ajuda das explicações dadas no vídeo mais a leitura de fragmentos da unidade III do fascículo, as professoras puderam visualizar e compreender de que forma podem estar trabalhando essas dimensões, pois entendem como elas se apresentam no texto.

Para concluir as discussões sobre a importância de estarmos mobilizando as dimensões do texto durante a leitura a fim de garantir a compreensão, passamos à leitura do texto: “Leitura e compreensão” - da autora: Rosângela Gabriel. Aqui as professoras esclareceram suas dúvidas sobre o assunto e fizeram considerações quanto ao tema.

As 16h50min iniciei o encaminhamento da atividade à distância, onde as professoras deverão realizar uma leitura com seus alunos em que se apresentem as dimensões do texto, devendo entregar relatório da execução da atividade em suas turmas.

Antes de finalizarmos a formação, conversei com o grupo sobre a necessidade de estarmos respeitando os combinados que estabelecemos no início da formação, como: evitar atrasos e ter mais envolvimento na realização das atividades. As professoras entenderam e concordaram em ter mais cuidado com esses pontos. Discutimos ainda sobre o produto final de nossa formação que é o Seminário. Foi informado a data do seminário, sua formatação e público, bem como a participação das professoras que será em todas as etapas. Maiores esclarecimentos serão dados no decorrer das demais formações, mas ficou claro que as professoras serão peça fundamental nesse evento.

Às 17h20min encaminhei a última atividade deste encontro: a avaliação. Às 17h45min encerramos a formação.

Marabá, 03 de março de 2010.

Taciana Vicente Araújo